2026年, 第48卷, 第7期　
刊出日期：2026-07-10

  

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  基于大概念的初中化学单元整体教学策略

  艾 璐', 严 春², 高 敏³

  化学教学. 2026, 48(7): 3.

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  依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》,以2024年新沪教版义务教育教科书九年级化学教材上下册为蓝本，理清了教学单元的内容组织及类型，明晰了大概念与单元整体教学的关系，明确了单元大概念的内容结构和凝练方法，提出了初中化学单元整体教学中“教学目标制定，要指向单元大概念”“情境问题解决，需涉及单元大概念”“教学评一致性，要聚焦单元大概念”的教学策略。
  
  
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  家族相似法框架下初中化学课程标准与人教版教材中科学本质内容比较研究

  曹羽梦¹, 邓 峰

  化学教学. 2026, 48(7): 9.

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  基于家族相似法(FRA)框架，对义务教育化学课程标准和配套人教版教材中的科学本质(NOS)内容进行分析。结果表明：在频次分布比例上，二者呈现较好的一致性；在认知网络关联结构上，课标呈现知识构建的方法论路径的倾向，教材呈现价值观融入知识叙述的倾向。据此，对教材编写和NOS教学提出建议。
  
  
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  高中化学优质课中视觉任务设计与应用的分析——以“氮循环”课题为例

  王梁谷子', 陈 博, 雷 婷

  化学教学. 2026, 48(7): 15.

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  以江苏省高中化学优质课中“氮循环”课题为研究对象，从视觉认知水平、视觉任务背景、视觉任务表征和视觉任务完成组织形式四个维度，分析9位教师课堂教学中的视觉任务。研究发现，教师普遍重视高阶认知能力视觉任务的设计与实施。视觉任务背景多以现实类为主，表征方式中图像和现场实验占据主导地位，组织形式呈现多元化特征且注重小组合作。
  
  
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  中学理科教师教学胜任力现状及其影响因素研究——基于多层线性模型的实证分析#br# #br#

  陈 晟

  化学教学. 2026, 48(7): 22.

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  基于多层线性模型，对中学理科教师教学胜任力展开实证分析，调查发现：学科教学知识、科学本质观、认识论信念等个人认知层变量与学校专业发展机会、教师政策感知等组织环境层变量都对教学胜任力具有显著预测作用；部分组织环境层变量还通过跨层级调节效应显著提升教师教学胜任力。
  
  
  
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  校本教研参与对中学化学教师学科教学知识影响的研究——教师教学效能感的中介作用#br# #br#

  李艳灵', 李昱霖², 刘梦媛, 董海曼

  化学教学. 2026, 48(7): 29.

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  为探究校本教研参与对中学化学教师学科教学知识(PCK)的影响及教师教学效能感的中介作用，对384名中学化学教师开展问卷调查。结果表明校本教研参与对中学化学教师PCK具有显著正向预测作用，且对各维度的影响呈差异化特征：听评课与集体备课正向影响内容知识、课程知识及教学策略知识，课题研究与专家指导正向影响学生知识，课题研究与听评课正向影响评价知识；教师教学效能感在二者间发挥中介作用。
  
  
  
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  化学教学中学科理解的现实困境及教学对策#br# #br#

  王保强¹, 乔增伟², 范昕昕¹, 陈 晓

  化学教学. 2026, 48(7): 35.

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  教师的化学学科理解决定教学的内涵与品质。中学化学教师的化学学科理解依然存在许多困境，形成原因有多种，比如教材知识确定性与不确定性的矛盾，教学举例通俗性与准确性的矛盾，教学归纳规律性与真实复杂性的矛盾，教学追求科学解释与学生认知的矛盾等。相应的策略为：善用化学知识发展史实，促进学生理解知识的不确定性；提供富有挑战的学习体验，发展学生的学科理解；寻找问题解决的学生路径，促进学生的学科理解。
  
  
  
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  社会性科学议题教学提升中学生科学论证能力的研究——基于Eilks模式#br# #br#

  张云飞¹, 竺丽英, 胡巍娜, 刘卫东

  化学教学. 2026, 48(7): 41.

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  以高一选考生为对象，采用前测-后测非对等控制组准实验研究，基于Eilks社会性科学议题教学模式，设计并实施“重污染天气下汽车限行的合理性”“代糖和糖类之争”等三个议题的教学，以提升中学生的科学论证能力。结果显示：该教学比常规复习教学更为有效，在“理由”“证据”“反驳”与“再反驳”这四个维度表现出明显的优势。研究据此提出了相应的教学建议。
  
  
  
  
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  循证与建构：初中生化学科学思维进阶的实施路径#br# #br#

  杨小祥', 沈世红

  化学教学. 2026, 48(7): 47.

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  针对当前初中化学科学思维培养中存在理念先进与操作缺失断层，以及思维过程内隐性与教学干预精准性之间的矛盾，提出构建以初中化学科学思维进阶为目标的“循证-建构”系统模型。阐释从证据驱动的思维诊断到针对性教学建构的转化机制及操作流程，旨在将素养为本的教学理念转化为一套“思维可见、路径可循、教学可评”的课堂实践操作体系，为素养导向的课堂教学提供兼具理论深度与可操作性的范式参考。
  
  
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  基于CPUP模型的化学学科能力课堂教学评价——以“配合物”教学为例#br# #br#

  王 磊¹, 王星乔²

  化学教学. 2026, 48(7): 52.

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  基于CPUP模型，构建以学生化学学科能力发展为指向的课堂教学评价框架。以高中化学“配合物”教学为例，运用该框架对课堂实录进行解构与编码分析，从问题指向、环节时间、教学互动、观点表达、课堂评价五个维度系统评估化学学科能力达成情况。研究表明，“以学评教”视角下的CPUP评价框架，不仅揭示“教”与“学”的一致性，还能为优化教学设计、实现“素养为本”的课堂教学提供实证证据与改进方向。
  
  
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  基于中外科学技术史的化学教学实践——以高中化学必修“乙醇”为例#br# #br#

  郝 蓓¹, 杨玉琴²

  化学教学. 2026, 48(7): 59.

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  以乙醇在中外科学技术史中的发展脉络为教学主线，融合中国古代酿酒技术、近代西方对乙醇结构的探索、乙醇在现代能源化工中的应用等情境，引导学生从“结构-性质-用途”的视角认识乙醇，形成基于官能团、化学键与反应类型认识有机化合物的一般思路，掌握有机化合物的研究方法，发展科学思维、文化自信与社会责任感，促进化学学科核心素养的落实。
  
  
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  指向工程思维培养的初中科学实践项目的设计与实施——以“CO₂发生装置的改进”为例#br# #br#

  张赞赞, 徐良明

  化学教学. 2026, 48(7): 65.

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  以“CO₂发生装置的改进”为例，通过创设真实情境，引发学生优化装置的工程需求。通过围绕选材、可控、安全等需求开展方案设计，动手完成装置制作与实验验证。操作中发现问题、分析不足，经迭代优化完善装置结构，让学生经历“需求-设计一物化一改进”的实践过程，培养学生的工程思维，提升学生的实践能力，促进学生科学核心素养的发展。
  
  
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  基于开源硬件的浊度测量装置制作#br# #br#

  陈炽豪, 李健荣, 贺乾清

  化学教学. 2026, 48(7): 71.

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  中学浊度实验缺乏低成本的数字化工具。利用Arduino开源平台、浊度传感器模块、OLED显示屏制作了一套成本低、易操作、可外接扩展的简易浊度测量装置。经测试校准，其测量准确性能满足中学实验教学的基本要求。将其应用于化学反应速率探究、絮凝剂絮凝效果评价和酿酒过程中菌种数目监控等实验，可用于对反应过程的连续定量监测。
  
  
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  负压条件下乙酸乙酯制备实验的改进#br# #br#

  黄玉平¹, 袁琼玲', 郝振翔', 许 文²

  化学教学. 2026, 48(7): 76.

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  针对传统乙酸乙酯制备实验中催化剂易污染环境、装置偏复杂、反应进程难监测、教学适配性差等问题，进行实验改进。在负压条件下，以250mL溶剂干燥装置为反应装置、AICl₃做催化剂、搭配甲基紫-变色硅胶-酚酞复合指示体系，使用温度-压强传感器与数据采集器，实现反应进程的实时数据追溯。实验结果显示，改进实验能有效抑制副反应发生，制备的乙酸乙酯产率稳定在70%~80%,纯度达96.3%±0.5%,显著优于传统方法。
  
  
  
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  传统高炉炼铁模拟实验的改进#br# #br#

  于同亮, 汝钱洵

  化学教学. 2026, 48(7): 80.

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  为解决传统高炉炼铁模拟实验原料利用率低等问题，设计了一套基于气体循环的封闭式反应装置。该装置将一氧化碳生成、氧化铁还原、二氧化碳检验和尾气处理进行一体化集成；通过气体循环利用提高了原料利用率，实现尾气零排放。改进后的装置在提升实验安全性和操作便捷性的同时，还有助于学生更好理解高炉炼铁原理。
  
  
  
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  双球缺启普发生器的制作#br# #br#

  张艺凡¹, 马逸群², 李德前³

  化学教学. 2026, 48(7): 83.

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  针对传统启普发生器存在的药品利用率低、装置内气压较大等不足，借助3D打印技术与PETG透明塑料设计并制作了一款双球缺结构的气体发生器。该气体发生器通过简单的颠倒操作，即可实现气体制备反应的发生或停止。结合氢气的制备实验，详细介绍了双球缺启普发生器的使用方法与注意事项。双球缺启普发生器具有材料轻、操作简便、反应现象明显等优点，方便课堂演示与学生实验，因而具有较好的推广价值。
  
  
  
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  新课标模块融合背景下高考有机化学试题的分析与思考#br# #br#

  卓峻峭

  化学教学. 2026, 48(7): 86.

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  基于《普通高中化学课程标准》理念命制的新高考有机化学试题注重考查学生综合运用各模块知识解决问题的能力。结合近两年高考有机化学试题，阐释有机化学基础模块与化学反应原理模块以及物质结构与性质模块融合的教学和评价思路。针对当前教学中学科本原性理解缺失、知识结构化困境与系统化认识思路模糊三大困境展开探讨，分析其对教学实施的制约与突破路径，为新课程新高考背景下的教学与备考提供理论参照与实践启示。
  
  
  
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  石墨电极电解水氢氧体积比偏差成因的实验探究#br# #br#

  王声榜, 张 哲

  化学教学. 2026, 48(7): 93.

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  在使用石墨电极进行电解水实验时，观察到氢氧气体积比显著偏离理论数据比2:1。通过控制变量法系统探究电解质种类、电压(4~10V)及电极材料对体积比的影响，结合电极电势理论分析与副产物验证实验，揭示了异常现象的成因。电解过程中阳极除产生氧气外，还存在OH⁻被氧化生成H₂O₂、SO₄^2-被氧化生成S₂O₈^2-以及石墨电极自身氧化等副反应。