2020年, 第42卷, 第1期　
刊出日期：2020-01-09

  

目录

• 全选
  |

目录
• Select
  新课标视域下化学史的科学本质教育功能研究

  严文法，王小梅，李彦花

  化学教学. 2020, 42(1): 3.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  科学本质是科学教育的主要目标之一。《普通高中化学课程标准（2017年版）》强调促进学生对科学本质的理解。化学史记录了化学科学知识形成、建立和发展的全部过程，承载了科学本质的许多方面，2017年版新课标强调将化学史与促进学生对科学本质的理解相联系。通过对科学本质和化学史进行分析、整理，讨论了化学史的科学本质教育功能。
• Select
  议析化学学科理解与提升教学能力

  肖中荣

  化学教学. 2020, 42(1): 8.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  阐述了化学学科理解的含义，教师增进化学学科理解的基础、关键以及归宿：设计了以素养导向的化学学科理解的圈层结构模型；通过氧化还原反应概念、反应速率及其影响因素和阿司匹林的制备合成三个教学案例，分别介绍了教师可以从强化化学知识的本源理解、提升学科素养以及践行学科育人三个方面提升教学能力。
• Select
  化学教学技能分类的逻辑反思与重构

  刘一兵，夏加亮，彭兰贞

  化学教学. 2020, 42(1): 12.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  从形式逻辑视角，反思已有化学教学技能分类，存在的主要逻辑问题是：划分的子项外延之和小于母项的全部外延，即“划分不全”；每次划分的根据不同一，即“混淆根据”；划分的子项没有做到相互排斥，即“子项相容”。按照熟练完成化学教学任务所需的基本能力，以化学教学工作进程、化学教学任务和化学教学行为为根据，重构化学教学技能分类，这一分类更能符合形式逻辑的划分规则。
• Select
  新课标选择性必修课程的实施策略和建议——基于江苏省高中化学课程结构实施现状的调查

  朱鹏飞，吴永才，陈凯

  化学教学. 2020, 42(1): 16.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过对408位江苏省高中化学教师问卷调查、部分教师进行访谈的方式了解江苏省高中化学课程结构实施现状：调查结果表明。江苏省高中化学教师对必修课程与“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”三个模块进行整合较为普遍；选修三个模块的教学时间差异较大；选修三个模块的教学顺序呈现多样化，模块的难度、与必修课程的联系、必修科目学业水平考试等都是影响教学顺序的因素。在现状调查的基础上提出了若干2017年版课标选择性必修课程的实施策略和建议。
• Select
  以图示探究学生对化学概念的三重表征——以“氯化钠溶于水”为例

  徐志军，李思婷，王存宽

  化学教学. 2020, 42(1): 21.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  众多研究表明，化学的三重表征能促进学生对化学概念的理解。同时，学生对化学概念的三重表征能真实反映学生对概念或化学现象的掌握程度。通过图示法考查了高二学生对氯化钠溶于水原理的三重表征，调查学生对这一概念的理解：结果显示，75%的学生能从不同表征的角度进行图示解释，大部分学生认为溶解为简单的电离过程。学生以微粒间相互作用的角度来解释溶解及其他化学变化的能力仍需加强。
• Select
  化学核心素养视角下试题的质量评价探索

  卢天宇，艾进达，吴运来

  化学教学. 2020, 42(1): 27.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以化学核心素养为导向，从“考查的化学知识、创设的真实情境、设计的实际问题、体现的能力要求与核心素养和倡导的价值导向”五个维度构建框架，细化评价要点，初步形成试题质量评价标准。运用标准分析评价试题质量，取得良好的实践效果。
• Select
  基于发展学生学科核心素养的化学单元教学设计——以“晶体的结构与性质”为例

  陈寅，宋蕊

  化学教学. 2020, 42(1): 31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  新课程改革对传统课堂提出了转型要求，单元教学设计关注课时之间的关联，改变偏重记忆零碎知识和符号的教学，为基于发展学生核心素养的课堂改革提供了路径。以“晶体的结构与性质”为例开展化学单元结构化教学设计，穿插基于情景的探究式、启发式、体验式或互动式等教学活动，落实发展学生核心素养的课程目标。
• Select
  基于“模型认知”的高三化学实验“主题串联式”复习研究——以“无水氯化铝的制备实验”为例

  韦新平

  化学教学. 2020, 42(1): 37.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对高三化学专题复习特点，提出三点思考：情境创设、主题衔接，“催化”模型认知；问题导向、证据推理，“点燃”模型认知；建模、用模相结合，“升华”模型认知。以“无水氯化铝的制备实验”为例对高三化学实验的复习作具体分析和阐释。
• Select
  促进学科思维发展的高三化学复习教学初探——以“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例

  李勇

  化学教学. 2020, 42(1): 43.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  针对当前高三化学复习教学注重知识积累和提高做题熟练程度而忽视学科素养发展的现状，以《化学反应原理》模块中“电离平衡、溶液的酸碱性”复习教学为例，阐述高三化学复习教学应以具体知识为载体，以问题解决为途径，着力培养学生对核心概念的深层理解，在形成学科思维的基础上实现知识、能力和素养的可持续发展，促使高三复习教学从重视知识整合向重视学科思维提升的转变。
• Select
  让实验改进回归教学原点——以人教版九年级化学教材中实验的改进为例

  杨宝权

  化学教学. 2020, 42(1): 47.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于某些化学实验改进中存在的问题，从实验改进在化学教学中的价值出发，理清课堂教学的需求，呼唤让实验改进回归教学原点，并提出全面理解教材编写意图、明确改进实验的教学作用、坚定实验改进的简约化、区分教学实验与兴趣实验等七项回归途径：
• Select
  “美丽·化学成就”实验选修课的教学实践与思考

  陈媛媛

  化学教学. 2020, 42(1): 51.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于上海高考改革对学生“综合素质评价”的新要求，介绍了“美丽·化学成就”实验选修课的开设背景、课程设置、课例分析等内容，并对课程实施的结果、创新点以及存在的问题进行了总结和反思，为新形势下化学学科实验教学和课程的进一步开发提供一些参考。
• Select
  金属置换反应实验的审美化改进——以“置换反应生成银和铜”为例

  王振，严业安，胡志刚，凌一洲

  化学教学. 2020, 42(1): 55.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以可视化技术改进初中化学教材中的金属置换反应实验，使其更具审美价值。改进铜和硝酸银溶液、铝和硫酸铜溶液在试管中发生的置换反应，以宣纸为反应载体，置换出的“银树”和“铜树”呈现明显的树枝晶，仅凭肉眼即可清晰观察。改变实验材料等因素，使“金属树”呈现不同的造型，兼具美感和创意，给实验者留下探索和创作的空间。结合金属活动性顺序表提出制作“金属树”实验的最佳方案。实验适合作为课外拓展实验，结合数码相机或手机拍摄可视化视频，展现科学与艺术的融合，培养学生动手实践、创新精神等核心素养。
• Select
  溴乙烷的水解和消去反应对比实验改进研究

  盛林娟，李雪萍，伍晓春

  化学教学. 2020, 42(1): 59.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  卤代烃的水解和消去反应是高中化学教材选修五有机化学的重要反应。改进实验以溴乙烷为例，针对教材演示实验现象不明显、耗时较长等不足，设计溴乙烷水解和消去反应的对比实验，巧妙将溴乙烷的水解反应产物乙醇收集后用于作为消去反应的反应物。改进后的实验反应速率快、实验现象明显、操作方便，可在同一连续反应的装置中熟悉和掌握水解和消去反应的区别与联系，以及两者反应条件和产物的差异，有助于提高学生“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养。
• Select
  乙酸分子直径测定的实验设计

  纪玉婷，张继禄

  化学教学. 2020, 42(1): 63.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  乙酸分子直径测定的实验中，利用朗格茂（Langmuir）吸附理论的单分子层吸附模型，将测定分子的直径转为与吸附量相关联。在实验过程中，使用传感器和TI计算器等新技术，试图让学生学会使用科学模型和简单的实验方法，间接测定未知物理量。通过实验让学生经历和体会建立模型的过程，培养学生模型认知的学科素养。
• Select
  浓硫酸与铜反应实验的改进

  张红卫

  化学教学. 2020, 42(1): 67.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  浓硫酸与铜反应的实验是体现浓硫酸具有强氧化性的重要实验。针对现行三套教材中该实验和文献中若干改进实验存在的不足提出新的改进方案。用Y型管做反应容器；用针筒注水、双联打气球打气来排尽装置内残存的SO₂，并用双球漏斗内碱液吸收。新的改进实验集成度高、操作简便、现象明显、绿色环保。
• Select
  《化学教学》2016~2018年实验研究载文分析

  王建芬，陈彦芬

  化学教学. 2020, 42(1): 70.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以2016~2018年《化学教学》实验研究栏目中实验教学、创新设计、拓展探究三个方向的载文为研究对象，对文献数量、作者单位、创新设计内容、实验改进方式、拓展探究目的等内容进行统计分析，探讨我国中学化学实验研究的现状、发展趋势及存在的问题。
• Select
  上海化学新高考简答题的特征分析

  周玉枝，王祖浩

  化学教学. 2020, 42(1): 74.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  结合案例，从知识点分布、考查水平、内容构成三个角度对上海新高考简答题进行统计与分析。知识点分布中，实验部分的简答题最多。考查水平中，B、C两级知识点的试题最多。不同类型简答题的特征有注重对原理或现象做出合理的解释，考查学生的逻辑推理能力；注重对化学原理和事实的描述，考查学生的文字表达能力；注重对化学问题的整体设计，考查学生的设计能力。这些特征体现了2017版高中化学课程标准提出的培养学生核心素养的要求。
• Select
  2019年高考化学实验试题（全国卷）的评析及启示

  钟国华

  化学教学. 2020, 42(1): 80.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以2019年高考化学（全国卷）道实验题为例作试题分析，归纳考查要求，拓展试题外延，提出在高三复习课使用“实验性质原理”三元整合策略指导教学设计，探讨基于实验情境实现物质性质和反应原理的整合教学在高三元素化合物专题复习中的应用，并提出若干教学建议。
• Select
  基于核心素养的高中化学学业水平合格考试命题初探

  赵雪，孙子秀，卢巍

  化学教学. 2020, 42(1): 85.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过对山东省基于新、旧课标的高中化学学业水平合格考试试题进行对比分析，挖掘基于新课标的学考试题所应具有的试题特征。结果表明：以学科核心素养为测试宗旨的高中化学学业水平合格考试试题更加注重对学生化学观念以及思维路径的考查；而基于化学学科核心素养创设问题情境，加强试题考查的综合性，则是实现各方面核心素养综合考查的有效途径。
• Select
  “化学实验方案设计”高考考点分析及其教学实践

  王景，陈元庆

  化学教学. 2020, 42(1): 90.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  对高中化学实验方案设计的教、学、评现状以及“实验方案设计”高考考点和相关核心素养进行了分析，提出基于物质性质及其变化画出实验原理流程图、基于流程图进行文字表达以及基于实验操作要求进行优化，取得良好的教学效果。
• Select
  对2019年北京高考化学试题第28题的评析和思考

  温利权，刘松伟，陈瑞雪，孙文利

  化学教学. 2020, 42(1): 94.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  重现对2019年北京高考化学试题第28题所述实验中气体制取与除杂、产物分离与鉴定、产物来源探析等实验探究全过程，通过实验说明SO₂和AgNO₃溶液反应过程中溶液酸碱性变化及其对产物的影响、不同洗涤试剂对沉淀量及其组分的影响，并从微观和定量的角度进行分析；对试题中隐含的实验问题进行探究；对SO₂和AgNO₃溶液反应过程中氧化还原反应和复分解反应的竞争关系进行简要的理论分析。