化学教学

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试谈教研工作中的十大意识

钱胜

化学教学. 2017, 39(6): 3.

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教研工作长期、复杂而艰巨，同时也充满挑战和创意。结合笔者自身的教研经历，从教研员应当树立的教研理念入手，从不同的视角和思路阐释了教研工作中的“十大意识”，旨在为广大同行提供一些工作的基本思路和方法。

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中学生氧化还原反应学习心理的实证研究与反思：大陆和台湾经验

麦裕华

化学教学. 2017, 39(6): 7.

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对 2004 至 2016 年间我国大陆和台湾地区研究中学生氧化还原反应知识学习心理的 22 篇实证研究文献进行综述。研究者从新课学习、问题解决、阶段发展这 3 个研究角度开展研究。对各研究角度的研究内容和研究方法进行总结和评论，对日后研究提出相应建议。

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中学化学导学案“学习任务系统”设计现状探查

孙红保

化学教学. 2017, 39(6): 12.

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以我国中部中心城市 S 市为样本，通过对学生、教师认识的调查及典型案例的文本分析，探查并分析了目前中学化学导学案“课前 - 课中 - 课后学习任务系统”在设计及功能指向方面的现状，并从“功能重构”“目标指向”“设计原则”三方面提出了研究结论及建议。

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高中生化学变式问题解决能力的比较研究——以高中“有机化学”内容为例

席云芳，罗玛，王祖浩

化学教学. 2017, 39(6): 16.

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通过对不同层次高中生化学变式问题解决能力的比较研究，寻找提升高中生问题解决能力的途径。研究包含变式教学前测、变式教学实验研究、变式教学后测三个阶段。研究发现，在注重知识灵活变式的同时，适当地给予线索提示，针对教学中的重难点知识展开变式教学实践，学困生的问题解决能力能够得到明显提升。

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教育综合改革背景下的综合实验室建设研究

徐睿

化学教学. 2017, 39(6): 23.

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针对中小学全面深化课程改革背景下对教学环境的新需求，提出创新实验室的概念。并从建设理念、区域划分、设计要素、全局规划、课程建设等角度介绍综合实验室建设的研究成果。

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挖掘化工素材育人资源培养化学学科核心素养

毛东海

化学教学. 2017, 39(6): 29.

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在理解“化学学科核心素养”内涵的基础上，分析了其在化工素材中蕴含的特点和培养机会；小结了基于“化学学科核心素养”培养的化工素材育人资源的挖掘及阶段成果。运用教学案例总结了开展教学设计和课堂实践的几点做法。

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基于信息技术的个性化教学策略的实践和思考——以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例

吴巧玲

化学教学. 2017, 39(6): 35.

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以高二网上走班课“酸碱中和滴定”为例，尝试在基础课中进行基于信息技术（网络）的个性化教学。通过设计适合各类学生，又方便学生自主选择的教学内容、教学目标、训练材料及考评资料等素材，满足学生个性化学习的需求。

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基于学科教室的化学实验教学研究

李小静

化学教学. 2017, 39(6): 39.

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介绍了学校化学学科教室的建设，包括学科教室的基本布局与结构、空间布置；以“燃烧与灭火”实验为例，基于学科教室的建设进行系列探究实验的设计与实施，并在此基础上概括了学科教室的建设对实验教学的作用。

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“互联网 +”背景下实验教学新模式的研究与实践——以福建省化学实验教学说课比赛优秀参赛作品为例

庄敏琦

化学教学. 2017, 39(6): 41.

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基于新建构主义教学理论，运用“互联网+”创新思维方式，以福建省化学实验教学说课比赛优秀参赛作品为案例，研究“互联网 +”背景下的实验教学新思路、新理论、新途径，阐述实验教学新模式的框架并探索在教育理念、教学设计、教学环节上的实际运用，形成可参照、可复制、可推广的实验教学新模式。

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“五导”教学模式在高中化学教学中的应用——以“乙酸”的教学为例

王正兵

化学教学. 2017, 39(6): 45.

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针对“乙酸”内容的特点，教师在学生最近发展区搭建学习支架进行智慧引领，通过“导入、导学、导议、导悟、导达”的教学活动，不仅引导学生完成乙酸知识的学习，更重要的是帮助学生建立“宏观 - 符号 - 微观”之间的内在联系，形成 “三重表征”思维方式，促进学生化学知识的意义建构。

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高中化学定量实验能力培养的教学策略——以“学习几种定量测定方法”为例

唐红珍

化学教学. 2017, 39(6): 49.

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实验思维能力是化学实验能力的核心，是“实验探究与创新意识”素养的核心。以沪科版高二年级第十章“学习几种定量测定方法”的三个定量实验为载体，以“精准”为准绳，初步建立起处理定量实验问题的一般方法和思维模型，提升对定量实验方案的设计及处理能力。

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运用动态仿真模拟技术优化中学化工知识教学

王希霞，陈继生，杨荣榛

化学教学. 2017, 39(6): 53.

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中学化学教学中涉及到的化工知识内容有综合性强、工艺复杂、知识点多、内容抽象等特点，教学效果一直欠佳。分析其成因，从教具简单陈旧角度入手，以工业制备硫酸为例，运用动态虚拟仿真技术制作直观形象的动态生产工艺流程，进行教学设计和实施，欲为化工知识教学提供教学资源，加深学生对化工生产原理的理解，优化化工知识的教学，加强理论与实际的联系。

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基于问题导引图示教学法的实践与反思——以“从铝土矿到铝合金”教学为例

薛青峰

化学教学. 2017, 39(6): 57.

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图示是化学学科提供信息的重要载体、难点突破的重要途径、知识梳理的重要形式。以“从铝土矿到铝合金” 为例，以问题带动教学进程，促进学生的知识建构；探讨了图示教学法在新授课、单元复习课及高考总复习课三个阶段课堂教学中的应用。

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蔗糖与浓硫酸反应实验的改进及反应产物的定性检测

何婧，乔金锁，刘延华

化学教学. 2017, 39(6): 60.

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人教版高中化学教材中，浓硫酸与蔗糖反应实验存在不足之处，反应过程有污染室内环境的有毒气体排出及无法检验蔗糖炭化后的产物。为改进该演示实验，进行了实验探究。把该实验设计在相对封闭的体系中进行，并可对实验中产生的有毒气体及水蒸气进行定性检测。结果表明，该反应产物有 C、CO、CO 2 、SO 2 和水蒸气，且产物炭经洗涤、干燥与研磨后，可作为还原 CuO 的原料，也可用于吸附气体或有色溶液中的色素。

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巧用长柄 V 型石英玻璃管做高温化学实验

马逸群

化学教学. 2017, 39(6): 63.

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借助石英材质的长柄 V 型玻璃管，设计了有一定难度的“铁粉与水蒸气反应”、“木炭还原氧化铜”、“一氧化碳还原氧化铁”、“碳酸钙高温分解”等四个高温条件下的中学化学改进实验，达到了实验简约、操作简便、现象明显、成功率高、结论可靠的实验教学效果。

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CO 2 熄灭蜡烛火焰实验的再改进

陈勇，周良建

化学教学. 2017, 39(6): 68.

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在已有参考文献介绍的“通入法”和“隔离法”改进装置的基础上，对二氧化碳熄灭蜡烛火焰的实验装置作了进一步的优化改进。所得新装置具有构思巧妙、装置简单、操作简便、现象明显、实验成功率高等特点。探究还发现，若用干冰代替二氧化碳气体进行实验，则实验现象更加直观生动，实验效果明显提高。

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氢气在氯气中燃烧演示实验的创新设计

张志明

化学教学. 2017, 39(6): 71.

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以实验安全、清洁为化学实验教学的核心理念，对现行教材中氢气在氯气中燃烧的演示实验存在的问题进行了实验探究和改进。改进后氢气在氯气中燃烧实验在全封闭的实验装置中进行，克服了教材上存在的实验缺陷，取得了良好的实验效果。

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酒精灯火焰温度再探究

王宝权

化学教学. 2017, 39(6): 73.

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通过实验对比，对酒精灯的内、外火焰的温度比较进行了再探究，并对该实验的系列现象作出了论证和分析。得出了与前不同的结论，即在通常情况下，酒精灯火焰各部位的温度高低顺序应为：底座处的外焰、内焰、上部的外焰、焰心。

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铁粉和氧化铜与足量稀硫酸反应的实验探究

刘晓愚，丁伟，宗华

化学教学. 2017, 39(6): 76.

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采用定性和定量相结合的方法，对铁粉和氧化铜与足量稀硫酸反应进行了实验研究。探寻铁粉和氧化铜用量的差异及不同硫酸浓度对反应先后顺序的影响；根据酸碱理论、氧化还原标准电极电势以及化学动力学等角度进行分析，得出了实验结论及适宜的反应条件。旨在为初中化学教学提供相关的实验和理论依据。

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钠燃烧实验系列问题的探究

郑少绵，陈裕森，陈国良，林珩

化学教学. 2017, 39(6): 79.

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为提高钠在空气中燃烧的最佳观看效果进行实验改进，对其燃烧过程生成物呈现的颜色变化进行系统的实验探究，得出钠在空气中燃烧过程存在 Na 2 O 2 与 NaO2的转化且 Na2O2颜色为白色的结论。

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化学工业流程题溯源、特点及价值思考

赵铭

化学教学. 2017, 39(6): 82.

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工业流程题主要涉及无机物制备较多，因而也被称作“无机工业流程题”。化学工业流程试题在 1996 年首次出现在上海高考化学卷中，是关于“AgNO 3 的工业制备”。20 多年来上海、江苏高考题中工业流程题被绝大多数命题专家所肯定，其表现出特有的结构、内容、立意和解题等特点。反思此类试题存在的价值，未来的命题应立足于教材情境、经典工业制备、中学生基本化学能力的基础之上。

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用待定法解析热重曲线案例介绍

韩江涛

化学教学. 2017, 39(6): 86.

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从中学化学热重曲线问题的类型入手，根据试样失重方式不同，分别利用待定化学式法和待定化学计量数法，结合具体例题探讨解题模型的应用过程及意义。指出解题模型能揭示热重曲线的反应规律，有助于学生构建结构化思维，提高化学科学素养。

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有关沉淀转化与 K sp 大小的讨论

徐明奎

化学教学. 2017, 39(6): 90.

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通过对高考题中基于证据推理 K sp 或溶解度相对大小的试题进行统计和分析发现：一定条件下，沉淀发生转化，即推理新沉淀的 K sp 或溶解度更小存在争议，且通过理论分析和实例佐证证明这一推理不正确。对该类型试题的命题从类型和难度、立意和选材、表述和要求三个角度提出了建议：需能进行快速的推理；尽量选取新的情境；应提供必需的数据。

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浅谈新型化学电池的开发与应用

束婷婷

化学教学. 2017, 39(6): 93.

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描述了一般电池的基本结构以及新型化学电池的性能指标，从寻找高效电极材料、电解质添加剂、改进电池结构等角度，分析了新型化学电池开发的基本思路，结合各类新型电池的特点及用途，预测了21 世纪电池的发展趋势。

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2017年, 第39卷, 第6期　
刊出日期：2017-06-05

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