化学教学

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国际视野下的科学教育研究

丁林，张红洋

化学教学. 2014, 36(7): 3.

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从国际视野分析了科学教育研究的概况，阐述了科学教育研究的跨学科特点、科学教育研究的主要范畴，认为科学教育研究的主要内容包括科学课程内容与课程结构、评价和教育政策研究、教与学问题研究，并提出了科学教育研究的初步框架。

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化学教育的十个辩证问题

卢姗姗，毕华林

化学教学. 2014, 36(7): 6.

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本文介绍了美国亚利桑那大学维森特·塔兰克（Vicente Talanquer）教授提出的当前化学教育研究者普遍争论的十个教育问题：抽象和具体、微观和符号、错误概念和科学概念、算法和概念、记忆和理解、广度和深度、严谨和相关、讲课和实验、验证和探究、教师中心和学生中心。化学教育研究者只有辩证地去分析和看待这些问题，才能保证化学教育研究良好地开展下去。

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重新审视化学作业的作用和功能

王云生

化学教学. 2014, 36(7): 10.

摘要 ( )

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分析了我国当前中学化学作业设计、布置的现状，从化学作业的作用和功能出发讨论化学课外作业的设计和编写要求。

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电荷守恒定律与氧化还原反应实质的对比分析与系统整合

陈伟

化学教学. 2014, 36(7): 13.

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在引用电荷守恒定律概念与氧化还原反应实质的基础上，对电荷守恒定律与氧化还原反应实质进行对比分析和系统整合，以期对学界进行相关内容的教学以及引导学生对各学科知识体系进行系统整合有所启示。

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初中化学与小学科学教材衔接例析——以南京地区所用教材为例

朱玉洁，陈凯，康正龙

化学教学. 2014, 36(7): 16.

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以南京地区所使用的人教版九年级化学教材和苏教版小学科学教材为例，从知识广度、知识深度、方法运用的角度进行对比，并提出开展衔接教学的建议。

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对S-T 分析法的改进及全国高中化学优质课分析

刘立新，杜卫民，王萍，靖梅

化学教学. 2014, 36(7): 19.

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对S-T 分析法做进一步研究和改进，提出新的教学模式判断标准。并运用改进的S-T 分析法分析全国高中化学特等奖优质课录像。分析表明全国高中化学特等奖优质课都属于平衡型教学模式，同时又分属三种不同的教学类型。

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高中化学教师教学研究现状的调查与解决策略

吕宝兰，余群丽，王华，张小菊，杨水金

化学教学. 2014, 36(7): 23.

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运用问卷调查的方法，对高中化学教师教学研究的状况进行了研究，了解了高中化学教师对教学研究的认识以及参与教学研究的能力，对高中化学教师教学研究存在的问题进行分析与探讨，并提出了相应的解决策略。

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化学活动小课题素养影响大乾坤

吴庆生

化学教学. 2014, 36(7): 26.

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针对学生开展化学小课题研究活动基本环节中的关键性问题，结合具体案例，阐述了课题的选择思路与原则、课题的培训内容、怎样推进研究进程以及如何撰写论文与进行答辩等。最后，总结开展化学课外研究活动对学生问题意识、实验意识和实验能
力的增强、化学思维严密性的提升以及化学间接经验的建构等方面的影响。

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对初中化学教师实验操作技能现状的分析与反思

施建军

化学教学. 2014, 36(7): 29.

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统计和分析了江苏省常熟市初中化学教师实验技能比赛中出现的三个方面的操作问题，提出了加强技能培训、优化课堂评价方式和重视课前准备等三方面的建议。

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论化学教学的比喻艺术

刘一兵

化学教学. 2014, 36(7): 31.

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化学教学比喻艺术是教师在教学过程中运用精巧的比喻并充分发挥其艺术魅力，从而提高教学艺术效果和水平的活动。它具有化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观、化深奥为简明等功能，主要分为：实物比喻、体态比喻、事例比喻、图像比喻及诗词比喻。化学教学比喻艺术应遵循：生活性、同构性、新颖性、针对性、审美性和有限性等基本原则。

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化学游戏与桌上游戏结合的设计初探

赵子亮，肖小明，耿淑玲

化学教学. 2014, 36(7): 35.

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将化学游戏与桌上游戏结合, 以求提升学生学习兴趣，培养学生多元智能，促进学生自主学习与合作学习。化学桌上游戏可以为教师因材施教提供一种选择，为多元化教学提供工具。

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高中化学实验教学常教常新的点滴做法

王振

化学教学. 2014, 36(7): 38.

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通过优化高中化学教材上的部分实验，使化学实验更加生活化、定量化，同时根据教学和学生的需要设计一些探究性实验，使学生的学习方式由被动接受转为主动体验和探索，从而培养学生的探究意识、科学素养和创新能力。

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知识问题化问题情境化
——高三元素化合物复习教学的实践与思考

曹旭琴

化学教学. 2014, 36(7): 45.

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“知识问题化问题情境化”是将所需复习元素化合物的主干知识设计成相关情境下的问题来进行教学。情境的创设应从物质的应用角度出发，问题设计时应将多模块知识进行整合，同时能帮助学生形成学科观念。

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谈高中化学选修模块中核外电子排布的教学

顾晔

化学教学. 2014, 36(7): 50.

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列举了国内外文献中关于核外电子排布的若干观点，指出由于宏观、微观的物质研究方式上的差异，容易导致核外电子排布认知学习的两个误区。比较了3 种版本选修教材对核外电子排布规律内容的呈现方式，建议以课程标准为依据，在教学过程中提倡用量子观点整体看待核外电子排布，更加客观、科学地描述，还原给学生一个真实的、本质的理论知识。

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“探究除掉碳酸钡中硫酸钡杂质的实验方案”教学设计

吴孙富，陈卫东

化学教学. 2014, 36(7): 53.

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这是一个引导学生开展研究性学习的教案，该教案设置了一个中学教材上没有的逼真的探究情景，引导学生在复习相关知识的同时开展十分逼真的科学研究，在培养学生的科研能力方面具有参考作用。

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适合学生探究的微型电解实验设计

朱鹏飞，徐惠

化学教学. 2014, 36(7): 57.

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针对教科书介绍的相关电解实验方案的不足，设计了一套借助于生活中常见物质和材料的微型电解实验装置，并用该装置进行电解硫酸钠溶液和饱和食盐水等研究，实践表明该实验宜作为学生探究实验。

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改进的热滴定法测量酸碱中和热

陈瑞芝，申晓莉

化学教学. 2014, 36(7): 59.

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以盐酸和氢氧化钠溶液的中和反应为例探索和改进了热滴定法（即在增加酸溶液体积的同时，减少碱溶液的体积以保持总体积不变）测量中和反应的温度变化。温度变化对酸的体积作图形成有尖锐断点的两条直线，由其外推交叉点可知酸碱恰好反应时
的最大温度变化和酸的体积。两条直线交叉可以准确地反推交叉点，由交叉点数据计算出的中和热与标准中和热很接近。这样改进了文献上的热滴定法，从而避免了由曲线外推所产生的不确定性带来的误差。

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通过指示剂使反应现象清晰呈现的实验设计

吴朝辉

化学教学. 2014, 36(7): 62.

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清晰的反应现象能有效激发学生的兴趣与思考，促进学生构建化学观念。通过5 个具体的实验设计，介绍常规实验中的指示剂在促进反应现象清晰呈现方面的积极作用，为研究如何实现反应现象的清晰呈现提供一个常规的角度，目的是为化学教学提
供优秀的实验素材。

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久置过氧化钠纯度测定方法的探究

严世戈，林冬梅，黄都

化学教学. 2014, 36(7): 67.

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对久置的过氧化钠样品进行定性分析，进而再采用针筒排气法、蒸发法、双指示剂法和氯化钡法进行试剂纯度的定量实验探究，通过方法对比得出了科学的结论，有利于化学实验教学的开展。

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油菜中营养素检测的实验探究

乔金锁，张向忠，席丽丽

化学教学. 2014, 36(7): 70.

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为了开发课程资源，培养学生实验探究能力，设计了油菜中营养素检测的实验。利用常用仪器并通过微型实验，介绍了实验原理、油菜试样的处理及进行多种营养素定性检测的实验方法，结果证明油菜中含有蛋白质、维生素、钙、铁、镁、钾与磷。该实验实用、安全，实验方法可靠、灵敏度较高，仪器简单、操作方便，污染小、成本低，适宜作为学生探究实验。

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一道关于“NaHCO3 纯度测定”的实验原创题

江合佩

化学教学. 2014, 36(7): 72.

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提出实验复习应从教材出发，将教材中“活动探究”栏目作为命题素材进行挖掘，并对以往相关试题进行纠错和改造创新，命制了一道以“NaHCO3 纯度测定”为素材的实验原创题；将其作为福建理综25 题的模拟题，旨在树立正确的命题导向，促进学生分析及解决问题能力、信息分析能力和实验探究能力的培养。

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学生双反思试卷讲评模式的构建与实践

钟辉生，姜建文

化学教学. 2014, 36(7): 75.

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简介了各种类型试卷讲评课的特点，分析了学生双反思试卷讲评模式的结构要素及实施程序。通过案例剖析了这种试卷讲评模式的具体操作。

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高三化学二轮复习题组训练建设的实践与思考

徐雪峰

化学教学. 2014, 36(7): 78.

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高三复习阶段如何在有限的时间内提高作业的针对性，促进作业训练的有效性？本文根据学生的实际情况，结合化学知识内在的逻辑关系进行题组建设的有序设计不失为是一种有益的探索与实践。

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电解质溶液中微粒间浓度关系推导策略之阐释

佘永

化学教学. 2014, 36(7): 81.

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电解质溶液中微粒间浓度关系的推导需采取适当的教学策略。阐述了推导过程中需遵循的三个原理：电荷守恒原理、物料守恒原理及质子守恒原理，并着重诠释了其形成的理论依据；同时根据经验总结归纳出两个法则：微弱法则和主次法则。旨在教学
中能帮助学生便捷、有效地掌握相关知识和解题技巧。

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对称隐蔽法在推断烃类取代物同分异构体数目中的应用

盛木远

化学教学. 2014, 36(7): 84.

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以2- 甲基丁烷、2,2-二甲基-4- 乙基己烷、甲基环戊烷和萘分子为例，介绍了“对称隐蔽法”的核心思想方法及其在推断链烃和环烃的一元取代物和二元取代物同分异构体数目中应用的具体步骤，同时说明了该方法的使用技巧、适用范围以及优势和局限
性。

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对“等效平衡”问题及其思维方法的重新审视

莫明远

化学教学. 2014, 36(7): 88.

摘要 ( )

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对等效平衡问题的本质、题型和思维方法作了全面的阐述，同时列举典型的试题，通过图形等模型方法，变抽象为直观，这对于理解和解决化学平衡中诸如反应物转化率、平衡各组分的百分含量和平衡移动的方向、限度等问题起到极为有益的作用。

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对ⅡA 族金属碳酸盐热稳定性顺序的认识

李大勤

化学教学. 2014, 36(7): 91.

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对ⅡA 族金属碳酸盐热稳定性顺序与晶格能大小顺序不一致的缘由，从结构和能量两个方面对ⅡA 族金属碳酸盐的热稳定性进行了对比分析，诠释了MgCO₃、CaCO₃、SrCO₃、BaCO₃ 热稳定性递增的原因，以期有助于中学化学教学。

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由2013 年北京理综卷第28（3）题引发的探究和思考

徐泓，沈艳，吴宣东，魏陈，黄雪

化学教学. 2014, 36(7): 93.

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对2013 年高考北京理综卷第28 题（3）小题进行了实验探究和理论分析，得出了SO₂ 与酸化AgNO₃ 溶液反应生成的白色沉淀主要为Ag₂SO₃ 的结论，提出在编制以实验事实为基础的实验探究类试题时，不仅要凸显化学学科的学科能力与学科价值，更需关注学生的认知水平并尊重其逻辑推理能力。同时指出了SO₃^2- 对检验Cl^-过程中潜在的干扰作用。

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“油锅取物”表演解密

杨友智

化学教学. 2014, 36(7): 95.

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应用化学和物理知识，揭示了江湖戏法“油锅取物”表演涉及的秘诀，指出该戏法主要是利用植物油和食醋的密度和沸点的差异设计表演，并对过程相关的原理作了诠释。

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2014年, 第36卷, 第7期　
刊出日期：2014-07-10

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