2014年, 第36卷, 第1期　
刊出日期：2014-01-10

  

专论-教学篇
专论-教师发展
课改前沿-课程教材
课改前沿-专题研究
课改前沿-探索实践
聚焦课堂-案例研究
聚焦课堂-精品课例
实验研究-拓展探究
实验研究-创新设计
测量评价-习题研究
测量评价-解题策略
测量评价-考试评析
教学参考-问题讨论
教学参考-知识拓展
视野-趣说化学

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专论-教学篇
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  模型观点在化学教科书中的角色与对化学教学之启示

  邱美虹，钟建坪

  化学教学. 2014, 36(1): 3.

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  论文旨在评析模型观点在化学教科书中的角色，文中除讨论了模型的本质与功能外，还从巨观、微观、中观、符号、语言等面向来说明如何借助模型将化学抽象概念视觉化，并藉以建立正确的化学概念的心智表征以及连结各面向之间的关系。文中还针对模型观点在化学教科书中应扮演的角色及其可能产生的影响进行讨论，并提出教学的建议。
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  优化作业系统 强化功能发挥

  张新宇，占小红

  化学教学. 2014, 36(1): 7.

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  厘清作业与作业系统的涵义，明确作业的巩固、应用、延伸、发展功能。指明作业设计过程中存在的试卷化与形式化倾向，提出围绕作业的核心目标，进行系统而深入的整体设计，实现作业形式、内容、要求及指导的优化，促进作业功能的落实。
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  中学化学课程中的程序性知识及其教学

  王云生

  化学教学. 2014, 36(1): 12.

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  从理论和教学实践两个方面阐述高中化学课程程序性知识教学的重要性、主要内容和教学程序。认为要增强程序性知识教学的意识，了解程序性知识教学的基本程序，研究促成陈述性知识向程序性知识转化的策略。
专论-教师发展
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  基于实验研究素养的提升开展实验培训

  张贤金，吴新建

  化学教学. 2014, 36(1): 15.

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  阐述了实验研究素养的内涵，分析了当前教师实验研究素养存在的不足，认为提升教师实验研究素养对优化实验教学改革具有现实意义。为了提升教师的实验研究素养，探讨了培训课程框架的构建、课程实施方式的选择、课程保障体系的建设等问题。最后对如何基于实验研究素养的提升开展实验培训提出若干建议。
课改前沿-课程教材
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  初中化学基础实验解读与实践反思

  鲁向阳

  化学教学. 2014, 36(1): 18.

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  九年级基础实验教学需要教师理解课标修订，智慧解读教材，重视功能挖掘。在实践层面，要以校情和学情为依据，做到准确定位，整体设计，恰当调控，让学生做有思想的实验。
课改前沿-专题研究
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  我国初中化学教科书中STS 的演变研究

  张世勇

  化学教学. 2014, 36(1): 21.

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  应用内容分析法对我国改革开放以来人教版初中化学教科书中STS 内容进行分析，考察了STS 内容的总体数量、分布、呈现形式等方面的演变，归纳了我国初中化学教科书中STS 内容的发展特点，为教科书中STS 内容的编写与使用提供参考
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  高二文科生化学认知策略应用情况的探查

  胡先锦，吕 琳

  化学教学. 2014, 36(1): 24.

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  通过问卷测试和发声思维等方法，对高二文科生的化学认知策略应用情况进行了探查。结果显示，学生的复述策略以意义复述为主；对信息的精加工以“扩展与引申”和“概括”策略为主；学生以列提纲法为主要组织策略。
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  S-T 分析法在高中化学教学分析中的应用研究

  刘立新，王 萍，和安宁，周 翔

  化学教学. 2014, 36(1): 27.

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  在课堂教学中，学生充分参与教学活动、师生充分交流是新课程理念的关键特征之一。S-T 教学分析法是适合于进行课堂教学过程中师生互动行为分析的一种客观的教学行为分析法。运用S-T 教学分析法，对一节高中化学优质课进行定量分析，并针对分析过程中所遇到的问题，对S-T 分析法中关于教学模式的判断提出了新的标准。为课堂教学中师生互动的研究提供一种方法。
课改前沿-探索实践
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  初中科学与化学相关教学内容和要求的梳理及衔接

  范 标

  化学教学. 2014, 36(1): 31.

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  对初中科学与化学相关教学内容和要求进行了梳理和比较分析，提出了做好科学与化学两门学科教学衔接的策略：注重知识的正确把握，注重三维目标的全面提升，注重课堂教学的整体设计。
聚焦课堂-案例研究
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  合理使用实验素材 发挥实验教学功能——以“氯气的性质”教学为例

  孔玲芸，吴 星，周炳兴，旃 宏

  化学教学. 2014, 36(1): 33.

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  同样内容的化学实验、课堂教学中的不同运用方法，会产生教学效果的差异。本文以“氯气的性质”教学为例，阐述了如何利用化学实验在化学课堂教学中“创设问题情景”、“验证问题假设”、“探索化学事实”等，使化学实验的教学功能得以充分发挥。
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  学生对化学键与分子间作用力的理解水平研究案例

  罗美玲

  化学教学. 2014, 36(1): 36.

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  总结学生学习化学键和分子间作用力所面临的障碍，介绍国外测查学生对化学键和分子间作用力理解水平的研究案例，分析研究案例对今后教学、评价、研究的启示。
聚焦课堂-精品课例
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  “苯”的教学设计

  朱鹏飞，徐 惠

  化学教学. 2014, 36(1): 40.

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  利用化学史进行“苯”的教学设计，在实施教学活动过程中让学生置身于苯分子研究的历史进程中，将苯分子结构和性质的学习融入探索过程。在选择化学史材料的时候更加注重真实性，同时吸收最新的科学研究成果。
实验研究-拓展探究
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  对丁达尔效应的研究

  李俊生，赵 琳，孙 晶，郭瑞红

  化学教学. 2014, 36(1): 44.

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  丁达尔效应实验引入激光笔作光源已成为教师广泛采用的方法，然而由于激光的特殊性，实验中出现的一些问题也随之增多，文章对这些问题进行了实验对照和理论研究，得出了一般体系都有光散射现象，只是强弱不同，并对这种差异进行了理论分析，同时对黑暗中一些体系的光散射以及光辐射等疑难问题进行了理论研究。
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  溴水化学制备法初探

  张小林，张爱菊

  化学教学. 2014, 36(1): 48.

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  提出以溴化钾为还原剂制备溴水的新方法。以溴化钾为第一反应物，分别选取高锰酸钾、溴酸钾、氯酸钾作氧化剂，在不同酸碱环境下进行对比实验，探讨不同类型氧化剂反应情况。高锰酸钾、溴酸钾、氯酸钾均可用来制备溴水，其中溴酸钾法和氯酸钾法可制备较高浓度溴水。若针对普通定性实验，可选高锰酸钾制备。
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  一种新的图灵斑图体系的形成及影响因素

  李桂林

  化学教学. 2014, 36(1): 49.

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  探究了一种新的产生图灵斑图的反应体系，并且在实验中观察到了三维图灵斑图的产生。探讨了不同形状器皿中图灵斑图形成的可能性，以及在不同温度、溶液深度、浓度、外加磁场、电场等条件下图灵斑图形成的特点。
实验研究-创新设计
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  模拟工业制备纯碱的实验设计

  陆丽洁， 刘丽君

  化学教学. 2014, 36(1): 52.

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  为弥补中学化学教材中无相关实验的缺陷，设计了三个模拟工业制备纯碱和一个模拟联合制碱法母液处理的实验方案，旨在为工业制备纯碱的实验教学提供可选择的参考素材和方法。
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  运用创造发明法改进化学实验的6 个案例

  翁庆双， 徐 煌

  化学教学. 2014, 36(1): 55.

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  针对浙教版科学教材中6 个化学实验中装置、方案的不足，运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学，使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质，同时能消除教材经典实验的神秘感，激发一线教师改进实验的兴趣。
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  利用手持技术电解法测量阿伏伽德罗常数实验

  蔡礼儒，白 涛，冉 甜

  化学教学. 2014, 36(1): 58.

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  简要介绍了测量阿伏伽德罗常数的由来与方法。以铜为电极电解稀硫酸，利用手持技术便捷、快速地测量阿伏伽德罗常数。该实验能满足学生实验的要求，有利于提高学生化学学习兴趣，让学生感受到定量实验的魅力。
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  乙炔制备及性质微型实验创新设计两例

  韦新平，钱扬义

  化学教学. 2014, 36(1): 61.

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  分析了人教版高中化学新教材中乙炔制备及性质实验中存在的问题，对试剂和装置进行了改进与创新。改进后的实验充分利用了医用和生活材料，具有新颖、环保和趣味等特点，体现了微型化、一体化的实验设计理念，增强了实验的教学功能。改进后的装置同样适合于二氧化碳等“固液不加热”型气体制备及性质实验。
测量评价-习题研究
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  Fe2+、Fe3+ 相互转化系列例题的选择与解析

  朱怀义

  化学教学. 2014, 36(1): 63.

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  选择了一系列以印刷电路板的制作、蚀刻废液的再生等为素材的典型例题，并进行了详细的解析，引导学生深入理解Fe3+与Fe2+ 相互转化的原理，优化思维品质，提高解决问题的能力。
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  以“Fe2+、Fe3+ 相互转化”为素材的原创实验题

  孟 松，张青杨

  化学教学. 2014, 36(1): 66.

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  从“Fe2+ 与Fe3+ 转化”出发，编制结合学生学习实际的原创实验题，引导学生体验科学探究过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法，以贯彻新课标理念，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度、批判精神和创新意识。
测量评价-解题策略
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  浅谈高中有机化学学习方法

  梁 兵，陈勇军

  化学教学. 2014, 36(1): 68.

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  分析了高中有机化学学习中的几种方法：概念比较法、逐步演绎法、推理取代法、观察插入法、借助推算法、提纲挈领法、图表总结法、 顺反结合法、建构模型法，并通过具体实例加以说明。
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  依据酸碱性顺序 探寻反应之规律

  董金水

  化学教学. 2014, 36(1): 71.

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  根据弱酸电离常数的大小分析并总结出若干化学反应规律，通过具体案例阐明了这些反应规律在解决实际问题时的运用，从而达到教会学生学习方法，提高解决问题的能力。
测量评价-考试评析
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  评析一道2013 年高考理综化学试题

  陈筱勇

  化学教学. 2014, 36(1): 74.

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  剖析了一道2013 年新课标高考理综化学试卷第28(5) 小题的命题意图，作了该试题解析，并由此得出了相关的教学启示。
教学参考-问题讨论
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  化学反应原理中有关热力学内容的几点探讨

  盛 荣

  化学教学. 2014, 36(1): 75.

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  针对中学《化学反应原理》课程中反应自发性、加热对于放热反应的作用、反应热与温度关系及在热化学方程式中的表示等几个易误解问题进行探讨，并提出教学建议。
教学参考-知识拓展
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  有机化学中的p- 电子云分析法

  黄池宝，曾启华，曾伯平，陈晓远，易道生

  化学教学. 2014, 36(1): 78.

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  系统阐述了p- 电子云分析法的孤单电子分析法、孤对电子分析法及空穴分析法（正电子分析法）三种方式，揭示了p- 电子云分析法是开启物质反应及其转化规律的钥匙，是正确掌握有机化学理论体系的有效方法，论述了运用p- 电子云分析法来理解与掌握有机化学理论体系。
视野-趣说化学
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  趣味比喻：一个科普作家笔下的“孙悟空”

  赵海榕

  化学教学. 2014, 36(1): 81.

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  针对中学化学反应原理课程中反应自发性、加热对于放热反应的作用、反应热与温度关系及在热化学方程式中的表示等几个易误解问题进行探讨，并提出教学建议。