2013年, 第35卷, 第2期　
刊出日期：2013-02-10

  

专论-教学篇
课改前沿-课程教材
课改前沿-探索实践
课改前沿-教学随笔
聚焦课堂-精品课例
聚焦课堂-案例研究
聚焦课堂-专题研讨
实验研究-创新设计
实验研究-拓展探究
实验探究-实验教学
测量评价-命题研究
测量评价-解题策略
教学参考-问题讨论
教学参考-知识拓展
视野-海外速递

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专论-教学篇
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  发展化学实验教学研究需要大智慧——在《化学教学》实验教学高级研修班上的讲话

  吴俊明

  化学教学. 2013, 35(2): 3.

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  化学实验教学是化学教学的重要子系统。现行化学实验教学系统不太完善、合理，要强化理论性指导，以学生经验基础和有关心理为基础，重视科学素质培养；既注意基础性，又能适应不同学生发展需要；要反映化学学科特点，反映现代化学实验技术的发展；要改革实验教学方法，促进课堂教学改革；要改进和加强实验考核。本文介绍了6项工作以落实上述思路，并专门讨论了中学化学研究存在的问题及其改进。
课改前沿-课程教材
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  高中化学概念教学现状及对策

  李汉清

  化学教学. 2013, 35(2): 6.

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  以建构主义学习理论的视角，从概念本身和学生认识发展的两个维度对当前高中化学概念教学现状进行分析，提出高中化学概念教学要由“重知识”向“重过程”转变，由“浅层”向“深层”转变，由“预设”向“生成”转变，由“抽象”向“形象”转变等四种教学对策。
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  基于结构解释模型的高中化学教材分析

  皇甫倩；王后雄

  化学教学. 2013, 35(2): 8.

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  结构解释模型（ISM）是一种系统分析法，将其运用于教材分析的主要功能在于将复杂零散的知识简洁化，它的核心在于将教材中各概念之间复杂、凌乱的关系整理成清晰的、多级阶梯的结构形式。本文通过对高中化学教材分析的实例研究，阐述了ISM方法如何指导实践，并提出了相关的教学建议，旨在为中学化学教师应用该模型进行教学设计提供参考。
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  高中化学拓展型课程开设现状的调查研究

  蒋 华

  化学教学. 2013, 35(2): 11.

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  目前上海市高中化学拓展型课程开设现状令人堪忧。以南洋模范中学为个案，就化学拓展型课程开设现状展开问卷调查与学生座谈相结合的实证研究，据此提出了相应的改进策略，并尝试开发了具有校本特色的化学拓展型课程与教材。
课改前沿-探索实践
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  “基于问题的课例研训结合”教研模式的实践与思考

  刘莉莉

  化学教学. 2013, 35(2): 14.

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  开发了以问题解决为核心的由“确定主题、课例示范、交流研讨、小型培训、行为跟进”等环节组成的研训结合的教研模式，并以“试卷讲评课”为例进行实践应用。研究表明，该模式有助于教师解决课堂教学问题，促进了教师的专业发展。
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  演示前实验对高中生理论化学学习的影响研究

  吴先强

  化学教学. 2013, 35(2): 16.

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  以认知负荷理论为基础，应用实验研究方法，着重探测演示前实验对高中生理论化学知识学习的影响。研究结果表明，演示前实验可以有效降低学生理论化学知识学习过程中的认知负荷，从而提高他们通过化学实验学习理论化学知识的能力。
课改前沿-教学随笔
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  浅谈化学探究性与接受性学习方式的适切性

  孙运利

  化学教学. 2013, 35(2): 19.

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  阐述了对探究性学习与接受性学习的内涵及两者在教学过程中使用适切性的认识，认为两者是相辅相成的关系，指出科学结论需由探究活动与接受性学习相结合才能得出，探究性学习是对接受性学习的发展与补充，在传授知识的过程中应注意渗透探究的思想，要灵活运用两种学习方式，实现向多元化学习方式的转变。
聚焦课堂-精品课例
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  基于生活情境和微粒观实验表征的“电解池”教学

  姚远远，陈 凯

  化学教学. 2013, 35(2): 22.

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  设计“电解池”教学从生活新闻入手创设情境，引导学生应用实验表征手段强化对电解过程中的变化的认识并分析其原理，藉此强化微粒观的建构。
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  基于“反省思维”培养的“化学反应进行的方向”教学

  张玉娟

  化学教学. 2013, 35(2): 26.

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  基于学生的认知结构，借助杜威提出的“反省思维”的教学理念，以“化学反应进行的方向”的教学为例，对培养学生的学科思维和学科素养的发展进行了实践探索。
聚焦课堂-案例研究
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  引导自主建构 防范迷思概念——“离子键”教学设计

  经志俊

  化学教学. 2013, 35(2): 29.

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  列举了离子键教学中常见的迷思概念，在分析成因基础上提出了针对性的防范策略。介绍了“离子键”的教学设计的基本思路和教学流程主体设计。
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  化学课堂情境创设的新亮点——电视广告

  魏 东

  化学教学. 2013, 35(2): 32.

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  丰富的情境创设让新课程化学课堂教学精彩纷呈。而利用贴近生活的电视广告来创设化学课堂教学情境，能让教学更加精彩。记叙了在教学实践中利用电视广告创设课堂教学情境的几则精彩案例：利用广告创设情境导入新课，引入化学实验、实践活动、知识应用等教学环节，以及利用广告创设情境调节课堂气氛等。
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  高中化学教学中“示错情境”的设计及教学功能

  刘玉荣，王后雄

  化学教学. 2013, 35(2): 34.

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  化学教学中的“示错情境”即先由教师或学生“示错”，暴露错误的化学思维过程，然后引导学生质疑、分析、归纳，探寻出现错误的原因，并在纠错中获得知识、学会方法、培养能力。通过案例说明在导入新课、巩固新知、引发探究、小结回顾、突破思维定势等环节都可以设计“示错情境”，激发学生强烈的探求欲望和学习动力，充分发挥学生的自我意识和主观能动性，让学生在争论中明理，在求异中发展，在反思中提高。
聚焦课堂-专题研讨
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  初中化学新授课中问题优化的实践探索

  龚雪冰，张建萍

  化学教学. 2013, 35(2): 37.

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  问题的优化就是使问题的功能和价值取向更为突出。结合自身的教学实践提出在初中化学新授课的教学中可通过包装、加工和编织三种手段进行问题的优化。
实验研究-创新设计
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  　Na2O2与CO2反应定量实验的设计

  谢瑞琨，柳富强

  化学教学. 2013, 35(2): 39.

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  以Na2O2与CO2反应为例，利用实验室常用仪器，设计了一套操作简易，能定性、定量研究有气体参与的化学反应实验装置，揭示了该反应过程中CO2与O2之间的定量关系，丰富了实验的内涵，有利于学生探究能力的培养。
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  多功能化学实验瓶

  吕善荣

  化学教学. 2013, 35(2): 41.

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  针对中学化学常见有毒气体的性质实验，创新设计一套多功能化学实验瓶，可用于铜与氯气反应、硫在氧气中燃烧、氨气与氯化氢气体反应等实验，实验效果好。
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  “四氯化碳萃取碘水”实验的废液回收方案

  魏伯阳，于海秋

  化学教学. 2013, 35(2): 42.

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  针对学生完成“四氯化碳萃取碘水”实验后会产生大量需要处理的I2-CCl4溶液，设计了一种回收处理此溶液的方案，可实现碘元素、四氯化碳的高效回收、零污染和双循环使用，同时也增加了一种教材以外的分离混合物的方法，以供教学参考使用。
实验研究-拓展探究
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  探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计

  李发顺

  化学教学. 2013, 35(2): 43.

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  针对中学化学教材中的实验仅从PbI2悬浊液中检验出I-，难以证明难溶物PbI2在水中存在沉淀溶解平衡的不足，对该实验进行了改进。选用适量AgNO3溶液与KSCN溶液反应生成AgSCN白色悬浊液体系。通过平行试验，分别在3个盛有适量AgSCN白色悬浊液的试管中加入几滴（等量）Fe(NO3)3溶液，然后再向三支试管中分别滴加几滴（等体积）蒸馏水、AgNO3溶液和KI溶液，振荡试管后比较溶液的颜色变化。由此，既可证明AgSCN悬浊液中沉淀溶解平衡的存在，也可证明当组成沉淀的离子浓度发生改变后，难溶物AgSCN沉淀溶解平衡发生了移动。
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  氯气性质实验中的漂白作用解析与探究

  罗 玛，丁 伟

  化学教学. 2013, 35(2): 45.

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  针对氯气的制取及性质实验中的有色纸环的褪色现象，在检索相关文献的基础上，利用两个实验对实验中的漂白现象的产生原因进行了初步探究，对氯水（或次氯酸）的漂白作用作出了相应的解释。
实验探究-实验教学
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  培养“对比实验”思维能力的实验教学案例与反思

  夏建敏

  化学教学. 2013, 35(2): 47.

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  把“对比实验”思维能力的培养分解为“分辨”、“分析”、“设计”三个阶段。以“探究燃烧条件”为教学案例，分析“对比实验”思维能力培养的过程，并结合教学实践总结出几点行之有效的培养策略。
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  优化教材实验 提升教学实效

  谢杰妹

  化学教学. 2013, 35(2): 49.

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  科学实验的有效性直接关系着学生的学习有效性，有效的实验教学对落实教学目标起着促进作用。通过对四个浙教版《科学》教材中实验案例的分析和探讨，从优化科学实验装置、内容、步骤及方式等方面提升实验教学的有效性。
测量评价-命题研究
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  初探化学习题的改编

  姜庆松

  化学教学. 2013, 35(2): 53.

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  由于应试压力,已有的习题研究也多是“解题技巧”,对习题本身的研究较少，普遍忽视了对习题改编的研究。探讨了改编习题的方法, 通过改变题型、更换情境、变换设问、增减信息、改动数据等方式，实现习题改编的科学化与系统化，充分发挥其教学功能。
测量评价-解题策略
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  分子正、负电荷中心是否重合的判断

  李大勤

  化学教学. 2013, 35(2): 57.

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  通过经验规律、数学方法、物理方法、量子化学方法判断分子的正、负电荷中心是否重合，为判断分子有无极性提供依据。
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  电解质溶液中离子浓度大小的比较

  李锋云

  化学教学. 2013, 35(2): 59.

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  离子浓度大小的比较是高中化学电解质溶液教学中的重点和难点之一。针对一些文献报道以及教学中存在的不尽如人意之处，以定性分析结合定量计算的方法，详细讨论了多种不同类型的电解质溶液中离子浓度大小比较的问题，并针对一些疑问提出了见解和诠释。又联系中学化学教学，提出了相关知识点的教学建议。
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  浅谈有机合成路线的设计

  徐志宏

  化学教学. 2013, 35(2): 62.

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  通过对有机合成路线设计题的特点分析，归纳出解答该类试题的分析方法，并且结合具体例题对不同特点的试题作了进一步解释说明。
教学参考-问题讨论
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  化学教材中表格设计应注意的几个问题

  乔金锁，郭彦青

  化学教学. 2013, 35(2): 65.

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  指出了人教版高中《化学》新教材在表格制作方面存在的问题，结合国家标准与相关文献，给出了规范表达,为人教版新教材完善表格制作提供参考。
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  孤电子对数计算的相关教学策略与反思

  吴孙富

  化学教学. 2013, 35(2): 68.

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  指出了孤电子对数的确定是价层电子对互斥理论的教学难点，分析了孤电子对数计算公式存在的两大弊端，介绍了针对价层电子对互斥理论方面的教学策略，对价层电子对互斥理论的教学进行了简单反思。
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  辩证思维方法在高中化学“物质结构与性质”模块教学中的应用

  顾 晔

  化学教学. 2013, 35(2): 70.

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  尝试以高中化学“物质结构与性质”选修模块（人教版《化学》选修3）的教学实践说明辩证思维方法（对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律）在解答疑难问题、提升思维层次、深化概念认识及培养科学态度等方面的多重作用。
教学参考-知识拓展
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  Science Word科技文档处理软件的介绍

  夏恒勇，陆 真

  化学教学. 2013, 35(2): 73.

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  介绍了我国自主开发的Science Word科技文档处理软件在化学教学中的应用，从化学方程式、实验仪器、实验装置和原子结构式等方面作了使用方法介绍。以期为化学教师提供一个有效提高新课程实施效率的工具软件，深化新课程实践。
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  聚苯胺的结构及导电原理

  丁晓新，王明召

  化学教学. 2013, 35(2): 76.

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  本文为高中高分子化学内容扩展材料，介绍导电高分子聚苯胺的结构及导电原理，供一线高中化学教师用于教学实践。
视野-海外速递
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  英国《经典化学实验》教材的分析与启示

  孙黎颖

  化学教学. 2013, 35(2): 78.

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  介绍了英国中学化学实验教材《Classic Chemistry Experiments（经典化学实验）》,并分析了这些案例的特点：实验设计尊重学生的认知，操作技法多样，注重实验的过程和方法，注重数据的分析与处理，注重实验的联系性和观赏性。本土化改造英国实验，为我国化学实验教学改革提供借鉴。