2012年, 第34卷, 第7期　
刊出日期：2012-07-10

  

专论-教学篇
课改前沿-课程教材
课改前沿-探索实践
聚焦课堂-案例研究
聚焦课堂-精品课例
聚焦课堂-案例研究
聚焦课堂-精品课例
实验研究-创新设计
实验探究-实验教学
测量评价-考试评析
测量评价-命题研究
测量评价-解题策略
教学资源-化学史话
视野-海外速递

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专论-教学篇
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  化学实验教学改革建议之三

  宋心琦

  化学教学. 2012, 34(7): 3.

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  深入剖析了作为初等化学教学中的一个重要知识点“溶液”所包含的极为丰富的学科内涵和科学教育的价值。详细分析了“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”实验体系的特点，并对该实验教学的实施提出了建议。
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  豪恩斯坦情感目标理论及其在化学教学中的应用

  王后雄，孙建明

  化学教学. 2012, 34(7): 5.

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  介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量，提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习（过程）”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目标分类理论的价值及其在化学教学中的应用，以期为三维目标的全面落实提供可借鉴的范例。
课改前沿-课程教材
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  初中物理和化学的“亲密接触”

  严小梅

  化学教学. 2012, 34(7): 8-0.

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  通过研究人教版九年级的化学教材及苏科版的八九年级物理教材，将这两门学科中相同或不同的内容进行了对比分析，并且结合实际教学经验提出了相关的教学建议。
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  用好教材活动 优化课堂教学

  郑泽忠，王立军，许纪荣

  化学教学. 2012, 34(7): 10-0.

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  阐述了教材活动使用的重要性，指出目前教材活动使用存在的主要问题，区分教材活动中显性、半显性、隐性等三种类型，并提出针对性的教材使用策略。
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  科学教材“目标引导”水平的国际比较研究

  马娟娟

  化学教学. 2012, 34(7): 12-0.

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  构建了由5个维度组成的教材“目标引导”水平研究工具，围绕溶液专题对5套具有代表性的中外科学教材中的学习目标设置展开比较，发现我国科学教材具有较好的层次性与针对性，但在全面性、明确性以及生成性方面仍然存在着进一步改进与提升的空间。
课改前沿-探索实践
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  化学课堂教学中学生课前预习的作用及方法

  颜建河

  化学教学. 2012, 34(7): 15-0.

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  认为有效课堂的构建，其重要途径就是要做到使教学的重心前移，培养学生良好的预习习惯是解决有效课堂问题的重要环节之一。阐述了课堂教学中学生课前预习的作用及方法。
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  中学化学情意教育的内涵及其培养策略

  吴良根

  化学教学. 2012, 34(7): 17-0.

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  分析了化学情意知识教学的现状，阐述了化学情意领域教育的内涵，并结合化学教学实践总结了几种行之有效的培养策
  略。
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  基于生本教育理念的化学教学新模式

  鲁名峰，胡学干

  化学教学. 2012, 34(7): 20-0.

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  针对化学生本教学中出现的教学范式构建滞后、脱离学科内容特点而导致的表面繁荣实质低效等问题，提出化学生本教学可操作新模式，并以《化学平衡移动》教学为案例，说明实施化学生本教学的一般方法，提出注意事项。
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  关于学生对化学“拓展型”及“研究型”课程学习兴趣的调查

  单伟伟

  化学教学. 2012, 34(7): 23.

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  以学生为研究对象，采用问卷法和访谈法对学生参与化学“拓展型课程”及“研究型课程”学习兴趣、所持的态度进行了
  调查，并对调查结果进行了分析。
聚焦课堂-案例研究
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  “氧气的获得”教学方法研究

  汪 英

  化学教学. 2012, 34(7): 25.

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  分析研究了教材中“氧气的获得”相关内容，寻找到教材编排体系中知识点间的相关性，设计出一种新的分散引导式教学
  方法，将“氧气的获得”的诸多教学难点，在相关知识教学中进行有序分散，达到了降低教学难度的目的，提升了教学效率和教学效果，使学生受到科学方法的训练，初步形成科学探究的意识和能力。
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  基于问题的教学设计与课堂实证

  李发顺

  化学教学. 2012, 34(7): 28-0.

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  以问题解答为载体，根据对预设问题的思考、讨论和实验探究，促成学生对强电解质与弱电解质概念辨析和理解，并学会合理控制变量进行探究活动方案设计，引导学生思考、提出问题，利用课堂生成的问题促进学生对概念的理解。
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  注重细节 提高教师课堂教学执行力

  卢晓青

  化学教学. 2012, 34(7): 31-0.

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  教学细节处理是影响课堂教学效率的重要因素，也是教师课堂教学执行力的重要表现。通过合理的课前细节预设、灵活的课堂细节处理、高效的课后细节反思，可以显著提升教师的细节处理能力，从而增强课堂教学执行力。
聚焦课堂-精品课例
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  问题复习法的教学模式与反思

  姚彦川

  化学教学. 2012, 34(7): 33-0.

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  问题复习法是为提高当前高三化学课堂复习有效性而进行的一种尝试，以“铝及其化合物的性质”为教学内容，就第一轮复习过程中采用问题复习法教学的复习步骤和体会作了阐述。
聚焦课堂-案例研究
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  记一节中考化学习题教学课

  龚雪冰

  化学教学. 2012, 34(7): 35-0.

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  以江苏省镇江市2007年中考化学试卷第30题为例，分析在中考复习中如何将题目进行有效整合（选题），并通过问题层层推进（讲题），从而实现低起点到高落点的转变。
聚焦课堂-精品课例
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  “Fe²⁺与Fe³⁺的性质与应用探究”教学实践

  杨海艳

  化学教学. 2012, 34(7): 37-0.

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  在“Fe²⁺与Fe³⁺的性质与应用探究”的教学中围绕氧化还原基本核心概念，让学生通过“读读、做做、议议、探探、练练”主动参与教学全过程，把学生的“做中学”和“思中学”有机地结合在一起，在具体教学过程中提高思维品质。
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  “二氧化硫的性质和作用”教学设计

  王森淼

  化学教学. 2012, 34(7): 40-0.

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  基于“学生主体、教师主导”的课堂改革教学理念，整合教材、生活、学情、实验等多种教学资源，用“以问题解决为主线的任务驱动式”教学模式对“二氧化硫的性质和作用”进行了教学设计。
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  “魔术中的酸碱盐”课堂教学

  朱春霞

  化学教学. 2012, 34(7): 42.

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  以“魔术”为主题，以生态课堂为教学理念，巧妙地将酸碱盐的知识进行整合，将一节复习课开设成学生活动课，打破了传统复习课的枯燥练习，还学生真正富有生态气息的化学课。
实验研究-创新设计
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  面粉爆炸实验的再改进

  张琳

  化学教学. 2012, 34(7): 44-0.

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  针对人教版九年级化学实验教科书中面粉爆炸实验存在的问题以及该实验的两个改进方案，进行了实验的再改进设计，并说明了再改进实验的创新点。
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  巧做铝跟水反应的实验

  谭文生

  化学教学. 2012, 34(7): 45-0.

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  改进了铝跟水反应的实验，设计了先用酸除掉铝条表面的氧化膜，再让该铝条在不脱离液面的情况下和水反应的方法。
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  用乙烯利制备乙烯的方法

  黄勇良

  化学教学. 2012, 34(7): 46-0.

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  介绍了乙烯利的性质、合成以及实验室采用乙烯利制取乙烯的原理、装置与方法，并估算了用乙烯利制备乙烯的成本。
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  氯水光解实验的改进

  陆燕海，嵇月萍

  化学教学. 2012, 34(7): 47-0.

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  传统氯水光解实验中存在污染环境、光解速度慢、氧气验证困难、受天气制约等不足。从氯水中次氯酸浓度、实验装置及照射光源等角度，对该实验进行了分析与改进，提出了自己的优化方案。
实验探究-实验教学
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  高中化学创新实验中提高学生科学素养的实践研究

  洪燕芬

  化学教学. 2012, 34(7): 49.

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  针对化学实验中蕴含着许多科学素养的教育内容，从三个方面阐述了化学创新实验教学与科学素养提升的关系，结合实例，提出了提高学生科学素养的化学实验教学策略。
测量评价-考试评析
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  江苏省高考化学流程题的评析

  李新勇

  化学教学. 2012, 34(7): 53-0.

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  化学流程题立意新，能力要求高，学生往往难以下手，通过分析近年江苏省高考流程题的考查内容及相关知识点等，归纳其知识体系，剖析其结构特点，介绍了化学流程题的解题策略和教学建议。
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  提高初三化学试卷讲评的有效性

  杜志坚

  化学教学. 2012, 34(7): 55-0.

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  通过分析造成化学试卷讲评效率低下的原因，从试卷讲评前的准备工作、讲评中的授课方式和讲评后的教学处理三大方面，提出了相应的建议措施，优化试卷讲评课，达到提高初三化学试卷讲评课效率的目的。
测量评价-命题研究
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  一道关于非金属元素单质及其化合物性质的例题与教学

  李周平

  化学教学. 2012, 34(7): 58-0.

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  非金属元素单质及其化合物性质的复习，是高三化学复习的一个重点内容。通过对一道典型例题的延伸和拓展，探究非金属元素单质及其化合物的性质，并引导学生用发散及创新思维，对相关、相似的知识进行梳理整合，构建完善的知识体系，以达到举一反三、高效复习的效果。
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  以准晶体为素材编制的试题

  黄一敏，张旭东

  化学教学. 2012, 34(7): 60.

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  以2011年诺贝尔化学奖及准晶体的特性为背景和材料，命制了一道化学题，并对命题思路、解题方法进行了分析，提供了参考答案。
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  浅析高考化学试题中的双烯合成反应

  王永森

  化学教学. 2012, 34(7): 62.

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  从中学化学的角度介绍了双烯合成反应和相关历史背景，从双烯合成反应、化学学科思想和理念以及化学学习潜能三个维度对双烯合成反应的命题价值进行了分析，解析、点评了相关的部分高考化学试题。
测量评价-解题策略
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  高考化学试题中图形的解读

  刘文兵

  化学教学. 2012, 34(7): 64-0.

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  结合江苏高考化学试题中的图形，具体分析工艺流程图、曲线坐标图、实验装置图、模型示意图的解题思路和一般方法。
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  运用不定方程讨论法解化学计算题

  梁陆元

  化学教学. 2012, 34(7): 68-0.

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  介绍了运用不定方程讨论法解化学习题的5种常见题型，并选取6个典型例题进行了较为详尽的解答与点评。
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  中心原子杂化类型的确定方法与应用

  卢国锋，卢敬萱

  化学教学. 2012, 34(7): 70-0.

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  总结概括中学阶段常用的判断中心原子杂化类型的方法，提供解决杂化轨道类型判断的多种角度，分别为公式法、观察法、取代法、转化法和性质法
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  溶液粒子浓度大小比较的解题策略

  田益民

  化学教学. 2012, 34(7): 72-0.

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  源于高考试题中粒子浓度大小的一则案例，对新课标下粒子浓度大小问题进行难点突破，并在此基础上归纳学习和应试策略。
教学资源-化学史话
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  我国化学教学论学科的形成（下）

  吴一凡

  化学教学. 2012, 34(7): 75.

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  介绍了我国化学课程和化学教学论学科形成、发展过程的有关史实；我国化学教学论学科的形成过程大致可划分为前奏
  期、初步形成期和经受考验期。这三个时期共同组成我国化学教学论学科的形成阶段，即“中学化学教材教法”阶段。讨论了处于形成阶段的化学教学论的结构和学科性质。
视野-海外速递
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  美国马萨诸塞州综合评价体系化学考试评析

  刘公园，胡志刚，刘会敏

  化学教学. 2012, 34(7): 78.

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  介绍了美国马萨诸塞州综合评价体系化学考试的考试方案、考试题型、考试内容、表现标准等，并对2011年马萨诸塞州综合评价体系化学考试的部分试题进行了分析，意在为我国的化学学业水平考试发展提供有益启示。