2012年, 第34卷, 第6期　
刊出日期：2012-06-10

  

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专论-教学篇
课改前沿-课程教材
课改前沿-探索实践
聚焦课堂-案例研究
实验探究-实验教学
课改前沿-教学随笔
实验研究-创新设计
实验研究-拓展探究
测量评价-考试评析
测量评价-命题研究
测量评价-解题策略
教学资源-化学史话
教学资源-知识拓展
视野-海外速递

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  化学教学. 2012, 34(6): 1.

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专论-教学篇
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  关于科学课程的内容、体系及设计

  吴俊明 李艳灵

  化学教学. 2012, 34(6): 3.

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  讨论了科学课程应该涵盖的内容、应该具有的合理结构的体系，以及思维方式发展规律是设计科学课程体系合理结构的重要依据，在此基础上讨论了综合科学课程与分科科学课程的任务与定位，以及我国初中综合科学课程生存力不强的原因。
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  论中学化学学科特色

  刘芳 吴星

  化学教学. 2012, 34(6): 6.

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  鉴于中学化学教学现状，探讨了中学化学学科特色，提出了化学实验、化学语言、化学思维方法是中学化学学科的主要特色的观点，以利于广大教师能更好地把握化学的本质和核心，在化学课程实施过程中充分发挥化学学科的育人功能。
课改前沿-课程教材
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  2011年版义务教育化学课程标准中“教学建议”的特点与启示

  肖红梅

  化学教学. 2012, 34(6): 9.

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  2011年版《义务教育化学课程》标准对“教学建议”进行了大幅度的修订，与实验稿中的“教学建议”相比发生了较大变化。其主要特点如下：合理调整内容结构，要求更加具体明确；着力突破实施难点，具有更强的可操作性；切合教学实际需求，具有更强的现实指导性。“教学建议”的变化及其特点，对初中化学新课程教学具有重要的启示作用。
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  如何发挥“化学·技术·社会”栏目的教育功能

  陆光海

  化学教学. 2012, 34(6): 12.

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  研究了人教版九年级化学教材中所设置的“化学·技术·社会”栏目的内容选择及内容特点，在理解栏目功能的基础上，提出加强科学、技术、社会与环境的联系，促进学生能力发展的具体措施。
课改前沿-探索实践
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  思维导图应用于化学教学的实验研究

  白 娜 靳 莹

  化学教学. 2012, 34(6): 14.

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  思维导图成为近年来日益受到重视的学习策略，将思维导图引入化学反应原理的教学，是对思维导图策略的深化研究，也是教学的现实需要。以思维导图为工具开展实验研究，以突破教学难点，强化学习方法，提高学生的学习能力，加强学生思维的灵活
  性。研究表明：思维导图有利于维持学生的学习兴趣和学习的主动性；有利于提高学生的学习效率和学习成绩；有利于学生创造思维的培养。
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  以优质课引领常态教学——对安徽省2011年高中化学优质课比赛的思考

  闫蒙钢 李文祥

  化学教学. 2012, 34(6): 17.

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  通过对2011年安徽省高中化学优质课比赛的观摩与现场调查分析，总结了本届优质课的新特点，在此基础上对常态教学在教学观念、教学方法及教学手段等方面进行了反思，并就如何在常态教学中借鉴优质课精华提出了建议。
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  化学教学中问题解决学习的元分析探索

  纪玉婷 孙可平

  化学教学. 2012, 34(6): 20.

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  采用元分析方法，从“问题提出和表征”、“问题解决”两方面对《化学教学》期刊中的相关论文进行研究，发现关于问题解决学习的研究越来越被重视。目前研究对问题解决中部分概念的理解有所偏差，研究方法的科学性不够，关于问题表征、教师的提问话语方式、问题解决心理模式的研究较少。
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  基于学习目标达成的化学教学设计

  周千红 魏 巍

  化学教学. 2012, 34(6): 23.

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  提出基于学习目标达成的教学设计应该是：教学目标源于课程标准，评价设计先于流程设计，教学设计指向学生学习结果的质量，使课程标准、课堂教学和评价三者高度一致。
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  初中化学探究性学习活动实施的阶段性策略

  马书蕊

  化学教学. 2012, 34(6): 26.

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  结合教学实践，探讨在初中化学教学过程中采取符合学生认知的阶段性教学策略，引导学生在探究性学习中自我建构知识体系，切实转变学生的学习方式，优化学生的思维品质，促进学生的主动发展。
聚焦课堂-案例研究
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  四类“图”资源在化学教学中的应用

  杨大强

  化学教学. 2012, 34(6): 28.

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  化学图是重要的课程教学资源，通过具体案例分析了化学史图、装置图、坐标图及流程图等各种形式的化学“图”，开发
  应用“图”中蕴含的学科信息，可有效地提升学生的思维能力，更好地促进教学。
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  化学课堂个性化环节的设计与思考

  杨小祥

  化学教学. 2012, 34(6): 31.

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  认为教学过程不应该是一个不变的的模式，而应该是一个充满创造性、神奇而又多变的过程。以个性化的课堂设计环节
  为例，阐述了教师如何让课堂变成一个充满个性意味的情感场，创造出属于自己的精彩。
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  结合化学课堂片断反思高中化学教学重点预设

  杨剑

  化学教学. 2012, 34(6): 33.

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  认为教学重点预设是否合适关系到学生学习好化学的信心，影响学生未来发展。以两位教师在“配制一定物质的量浓度
  溶液”中容量瓶引入教学片断，进一步反思高中化学教学重点预设应符合新课程理念、建构主义理论，为学生终身发展奠定基础。
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  借助头脑风暴 优化教学过程——以“化学反应速率与化学平衡图像”为例

  喻建军

  化学教学. 2012, 34(6): 35.

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  分析了“化学反应速率与化学平衡图像”教学的设计意图，记叙了其具体实施过程。认为借助“头脑风暴”，可以在学生已有认知水平上构建一种新型的教学组织形式，使其真正体现“以人为本”的育人理念。在围绕事先精心设计的问题的讨论过程中，既有学生新旧认知的冲突，亦有同伴协作的过程，更有他们情感态度的砥砺，是三维教学目标达成的一种高效的和可操作性的教学方式。
实验探究-实验教学
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  初中化学实验教学有效策略的建构主义解析

  陈韶瑾

  化学教学. 2012, 34(6): 39.

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  分析了目前初中化学实验教学中出现的学生不重视实验过程，不理解实验目的，不参与实验分析等问题，提出根据建构主义学习论来指导实验教学，通过设计合理的实验，让学生理解和掌握化学知识，将知识形成串联，编织成网，最终形成完善的知识体系。
课改前沿-教学随笔
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  高中化学实验课程建设的思考与实践

  余方喜 殷莉莉

  化学教学. 2012, 34(6): 42.

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  在反思高中化学实验教学的基础上，以案例形式阐述了化学传统实验的改进，进而阐述了分层递进的高中化学实验课程体系的创建。实践表明，正视化学实验的教育价值，积极创新高中化学实验课程，对开发学生创新潜能、提升科学素养和促进教师专业化发展大有裨益。
实验研究-创新设计
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  比较酒精灯内、外焰温度高低的四种实验方法

  程晓利

  化学教学. 2012, 34(6): 45.

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  介绍了4种检验酒精灯火焰温度高低的实验方法，分别是利用火柴梗、加热等体积的水、给试管中的火柴头加热以及给铁丝网加热。。
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  神奇的杯子趣味实验

  于 娜

  化学教学. 2012, 34(6): 46.

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  设计了有关硅胶的一系列趣味实验。介绍了实验的反应原理、实验用品、实验步骤和现象以及实验的注意事项。
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  二氧化硫制取和性质实验的微量化改进

  杨晓东

  化学教学. 2012, 34(6): 47.

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  利用注射器密封性好、操作简便的优点改进二氧化硫制取和性质实验，使实验微量化。从而达到节约试剂、减少污染，提高实验效率和实验安全性的目的。
实验研究-拓展探究
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  蛋白质盐析实验条件的探究

  郑跃 丁伟

  化学教学. 2012, 34(6): 49.

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  对影响蛋白质盐析的实验条件进行了探究。认为其中三个主要影响因素为：鸡蛋清溶液的浓度、盐溶液种类、酸的加入顺
  序，最终总结得出蛋白质盐析实验的适宜条件。
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  石灰石能与硫酸持续反应的实验再探究

  王宝权

  化学教学. 2012, 34(6): 51.

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  通过系列实验对向石灰石与硫酸的混合物中加入哪些物质能持续反应生成二氧化碳气体的观点进行探究，并对该实验的一系列现象作出了更加科学合理的解释。
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  探究NaOH在银镜反应中的作用

  宋志贵

  化学教学. 2012, 34(6): 53-0.

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  认为银镜反应中加入NaOH溶液有利于提升实验效果，并从乙醛氧化的过程和银氨溶液的成分两方面分析了原因。
测量评价-考试评析
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  基于多维分析系统的离子反应试题绝对难度研究

  任红艳 李 幸 李广洲

  化学教学. 2012, 34(6): 54.

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  以多维分析系统（MAS）为基础，以中学化学离子反应内容为载体，提出了基于MAS的离子反应问题编码规则，据此计算了30个离子反应问题的MAS数值以获得绝对难度值，并从定性的转换维度视角和定量的绝对难度计算这两个维度分别判断试题的难易程度。研究结果表明，设计的针对离子反应专题的MAS问题编码规则具有实际可行性；绝对难度与转换维度密切相关；实践中可以按转换维度和绝对难度等区分试题的难易程度。
测量评价-命题研究
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  高三化学习题教学的选题原则

  徐泓

  化学教学. 2012, 34(6): 57.

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  习题教学是高三化学复习教学的重要组成部分，合理的选题有利于提高复习效率，而不当的选题则会增加学生负担、降低复习质量。结合部分典型题例说明选题应遵循的原则，即避免选择超纲、杜撰、偏怪或有争议的低效题或无效题；精选围绕核心知识的经典的、能产生思维变式和能力立意的有效题和高效题。
测量评价-解题策略
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  广东省高考工艺流程题的特点与解题策略

  左香华 崔雪芹

  化学教学. 2012, 34(6): 61.

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  习题教学是高三化学复习教学的重要组成部分，合理的选题有利于提高复习效率，而不当的选题则会增加学生负担、降低复习质量。结合部分典型题例说明选题应遵循的原则，即避免选择超纲、杜撰、偏怪或有争议的低效题或无效题；精选围绕核心知识的经典的、能产生思维变式和能力立意的有效题和高效题。
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  “反应方程式叠加”在解题中的应用

  唐 敏

  化学教学. 2012, 34(6): 64.

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  提出化学反应方程式叠加的条件、“反应方程式叠加”的正确表述及其在解题中的应用，并进一步讨论了氧化还原反应配平中出现多重计量数的原因。
教学资源-化学史话
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  化学方法演化史略（下）

  盛根玉

  化学教学. 2012, 34(6): 66.

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  尝试用“以史带论，史论结合”的方式，阐述这样一个主题：一部化学发展史也是一部化学方法的演化史。并以此文，作为对近期发表的化学史话系列的阶段性小结。作者愿与读者一起，以史为鉴、努力当下、展望未来。
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  我国化学教学论学科的形成（上）

  吴一凡

  化学教学. 2012, 34(6): 70.

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  介绍了我国化学课程和化学教学论学科形成、发展过程的有关史实；我国化学教学论学科的形成过程大致可划分为前奏
  期、初步形成期和经受考验期。这三个时期共同组成我国化学教学论学科的形成阶段，即“中学化学教材教法”阶段。讨论了处于形成阶段的化学教学论的结构和学科性质。
教学资源-知识拓展
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  防晒霜中常用的两种化学防晒剂

  沙乃怡 王明召

  化学教学. 2012, 34(6): 72.

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  介绍广泛应用于防晒霜的化学防晒剂OMC（甲氧基肉桂酸辛酯）和BMDBM（丁基甲氧基二苯甲酰基甲烷）的防晒原理，并举例介绍其可能产生伤害作用的研究结果，供一线教师用作高中化学扩展教学资料。
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  常用清洁剂中的化学

  律晓鑫 陈 凯 张 凤

  化学教学. 2012, 34(6): 74.

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  清洁剂是重要的日化用品，种类繁多，功能多样化。从化学角度出发，介绍几种常见的清洁剂的成分、清洁原理及其对人体和环境的影响；同时介绍一些自制环保清洁剂的方法。
视野-海外速递
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  英国GCSE化学考试的综合实践技能评价模式

  苟莉莉 王后雄

  化学教学. 2012, 34(6): 77.

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  综合实践技能的考察是英国GCSE考试的评价目标之一，在GCSE不同科目考试中占20%~25%的评价比重，采用中心评价单元的模式实施。GCSE化学考试中心评价单元包含研究性技能作业（ISA）和实验技能评价（PSA）两部分，每一部分都有详细的评价方案，实现了综合实践技能评价在公开考试制度中的应用。分析GCSE化学考试中心评价单元对综合实践技能的评价方法，可以对我国新课程改革中建立着眼于学生发展的综合实践技能评价体系提供参考。